Yhteistyöverkostojen osaaminen syvenee

Opintojakson tavoitteena on ollut lisätä osaamista ammatillisen koulutuksen kansallisista ja kansainvälisistä yhteistyöverkostoista. Lisäksi tavoitteen on ollut syventää ymmärtämystä ammatillisen koulutusorganisaation hallinnointiin, johtamiseen ja rahoitukseen.

Näistä johdettujen alateemojen käsittely on edennyt teemakohtaisesti itse luomienne autenttisten kysymyksien pohjalta. Työ näyttää etenevän hyvää vauhtia kohti ensi maanantaita, Blogeista pitäisi löytä maanantaina koko opintopiirin näkemys teemakohtaisesti sekä lopputuotoksenne. Lähipäivän ohjelma löytyy täältä. Ilmoittakaa WA-ryhmässä, mikäli tarvitsette esittelyyn iPadeja. Meillä on käytössä myös AppleTV-luokka, jos on tarvetta.

Opintopiireiltä toivoisin vielä tämän postauksen jatkoksi listausta lopputuotoksesta. -Sanna

Kuvassa on Madrid  vuosien tauon jälkeen  kauniisti pastilliväreissään
Tästä kaupungista käynnistyi minun oma kansainvälistymisen polku.

Opintojakson tehtävät - askelmerkkejä

Tarkennan vielä opintojakson askelmerkkejä eli opintopiirin tehtäviä ympäristöineen.

Autenttiset kysymykset ja niistä johdetut teemat (oppimistehtävä 1):
Tarkoitus on, että lähdette työstämään yhteisöllisesti teemakohtaisia autenttisia kysymyksiä. Tämä tarkoittaa tiedon etsimistä ja kysymyksiin vastauksien löytämistä. Jokaisen opintopiirin autenttiset kysymykset ovat oman näköisiä ja näin pitää ollakin. 

Tiedonrakentaminen lähtee liikkeelle opintopiirin tämän hetken osaamisesta. Tietoa etsimällä työstyy teemakohtaista tietoa, joka palautetaan opintopiirin blogiin 27.3. Tämä teemakohtainen "tietopaketti" blogissanne toimii teidän oppimisen tukena nyt ja jatkossa. Opintojakson aikana olette etsineet ja rakentaneet tietoa yhdessä, omistajuus on yhteistä. Tämän työskentelyvaiheen aikana voitte hyödyntää Google Driven prosessityöskentelyä tukevia työkaluja. Muistattehan kirjata lähdemerkinnät.


Tuotos verkostoitumisen tueksi (oppimistehtävä 2):
Lisäksi jokainen opintopiiri tekee verkostoitumista tukevan tuotoksen. Se voi olla kaavio, video, ohjeistus, malli, mittari, kysely, draama, menetelmä ,jne. Tuotoksen tulee tukea ammatillisen opettajan verkostoitumista tai lisää verkosto-osaamista.

Uskon, että verkostoitumista käsittelevistä lähdemateriaaleista saatte lisäinnostusta opintopiirin tuotoksen suunnitteluun.

Aurinkoista loppuviikkoa ja laittakaahan tarkentavat kysymykset viestini jatkoksi tai ryhmän WhatsAppiin.

Sanna

Autenttisen ja dialogisen oppimisen idea

Verkoston mallia?

Seuraavat kaksi viikkoa tulee olla tiiviisti aikataulutettua ja jäsentynyttä toimintaa ja on hyvä sopia opintopiirin jäsenten kesken kiertävistä vastuuvuoroista. Lisäksi toivon, että lähipäivien aikana saatte innostuksen jyvän siitä mikä tulee olemaan teidän opintopiirin tuotos.

Lyhyesti haluan vielä avata teille DIANA-mallin perusteita, jos innostutte toteuttamaan ensi lukuvuonna omille ryhmille autenttista ja dialogista oppimista. On tärkeää ymmärtää verkossa ja mobiiliympäristöissä tapahtuvan oppimisen dialogisuutta ja autenttisuutta.

Tämän mallin mukaisesti osaamisen rakentumisen perustana on se, että opiskelijat itse ovat mukana määrittelemässä osaamisen tavoitteita. Tällä lähestymisellä luodaan oppimisprosessista mielekäs opiskelijalle ja osaamista (tietoa) rakennetaan dialogissa yhdessä muiden (opintopiirin) kanssa. Oppimisprosessin edetessä huomataan, että oppiminen vaatii sitoutumista ja yhteisöllisyyttä. Tämän sitoutumisen kautta saavutetaan oppimisen omistajuus ja osallistumalla dialogisesti tiedonrakentamiseen tuotetaan aineksia oppijayhteisön syntymiseen. ( Aarnio & Enqvist 2001, 34- 35.)


Käytännön tekojen ja toimien vaiheet voidaan jakaa neljään osa-alueeseen Aarnion ja Enqvistin (2001, 35-36) mukaan:

a) Käynnistäjä: oppiminen lähtee liikkeelle opiskelijan omista ideoista, arkikäsityksistä ja  ajatuskytkennöistä liittyen opiskeltavaan aiheeseen. Opettaja antaa tilaa.

b) Toteuttaja ja suuntaaja: opiskelijat ratkaisevat osaamisen ongelmia ja haasteita yksin ja yhdessä työstäen, rakentavat tietoa/taitoa, kokeilevat sekä soveltavat ja keshittävät arkiteoriaa eteenpäin. Opettaja toimii suunnannäyttäjänä.

c) Valikoija: opiskelijat harjoittelvat valikoimaan tietoa, toimintatapoja, menetelmiä jne. Opiskelijat ratkaisevat ja käsittelevät oppimisprosessiin liittyviä ongelmia. Opettaja tuo esille mahdollisuuksia etenemiseen.

d) Arvioija:  Opiskelijan käsitys omasta toiminnastaan ja osaamisestaan kehittyy dialogissa muiden kanssa. Oppimisen pullonkauloja ja kehittymisen saavutuksia arvioidaan( myös matkan varrella). Opettaja on mukana arvioinnissa.


Nyt haluaisin tietää missä vaiheessa kukin opintopiiri on (yksi vastaus /opintopiiri) ja lisäksi millaista lopputuotosta olette suunnitelleet?


Paistetta viikonloppuun, Sanna

ps. katsotaan, jos saataisiin dialogiseen tapaan kommenttinne tämän viestin alle :-)